最早這個詞，是由北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文在2016年11月的一次演講中提出來的，價值觀缺陷導(dǎo)致部分學(xué)生心理障礙，并稱之為“空心病”。它是一種無法用藥物治療的心理疾病。

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主要癥狀:疲憊、孤獨、情緒差，感覺學(xué)習(xí)和生活沒有什么意義。產(chǎn)生人生看不到希望，終日重復(fù)沒有結(jié)果，生活迷茫對未來沒有任何希望，存在感缺失，身心被掏空等消極感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)，逃學(xué)，自殺，跳樓，沾染網(wǎng)癮等行為，成為了一種社會現(xiàn)象。值得注意的是目前中小學(xué)生患上“空心病”的數(shù)據(jù)比例在逐年上升。

家長傾盡所有，為什么會養(yǎng)出“空心”的孩子？為什么會換來孩子和家長的陌生感？

原因分析：

1、家長的功利心在做怪

隨著社會的發(fā)展，異化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。家長不希望孩子長大受苦受累，一心想著把孩子“逼近名牌大學(xué)”，認(rèn)為他接下來的人生就會完美無暇。其實不然。家長的這種功利心，無意識地傷害到了孩子的內(nèi)心，他們只是從自己的角度出發(fā)，為孩子構(gòu)建一張“完美”的人生藍(lán)圖。殊不知孩子也是有思想、有血有肉的人。其實是家長自己先得了這種空心病，然后傳染到了孩子。

2、錯誤認(rèn)知-----唯分?jǐn)?shù)論

目前無論是學(xué)校、老師、家長，把分?jǐn)?shù)看的太重，“分?jǐn)?shù)可以決定未來”的思想根深蒂固。只育分不育人，用單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，這讓學(xué)生面臨很大的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力，個性和興趣得不到充分發(fā)展，是厭學(xué)、倦怠情緒的根源。尤其在國家教育部的政策下，在2020年“中普比例”要達(dá)到平衡，中職和普高的招生比例需要達(dá)到5:5，也就是說，僅能有一半的初中生能夠上普通高中，而另外一半的人只能去職高或者技校。家長們的焦慮更加嚴(yán)重，家長不希望自己的孩子走向直接“分流”的隊伍之中。國家政策的初衷是想讓那些對課本上的知識沒有興趣，但動手實踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們的特長進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更好地為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)，早日實現(xiàn)自己的個人價值。而不是像家長們想的“低人一等”，“下等社會”。當(dāng)前社會對人才的稀缺是多元化的，每個孩子都有他獨有的優(yōu)勢和潛能。作為家長，應(yīng)該當(dāng)好孩子的領(lǐng)路人，讓自己的認(rèn)知跟上社會發(fā)展的步伐。

3、忽視孩子的心理健康教育

作為家長，要多關(guān)注孩子人生每一階段的心理成長。不可單給孩子找一所名校，就認(rèn)為大功告成，而后把所有的教育責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)校。一所高品質(zhì)的學(xué)校，孩子目前的自我狀態(tài)能否招架得??？他的幼小心靈能否承受巨大的學(xué)業(yè)壓力？這都是家長當(dāng)下需要深思的問題。2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》的頒布和實施，足以看出，國家對家庭教育這一方面的重視程度。

【給家長的建議】：

---多學(xué)習(xí)心理方面的知識，家庭教育的課程

---多交流跟學(xué)校老師、其他家長經(jīng)驗交流

---多改變不做權(quán)威式的家長，多從孩子的角度出發(fā)

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